En Smartick somos conscientes de las competencias y habilidades que necesitarán en el futuro los niños para desenvolverse en un mercado de trabajo cada vez más tecnológico. Una de ellas es la programación: un lenguaje que desarrolla el pensamiento crítico, potencia la creatividad y aporta habilidades para resolver problemas.

Por ello, para reforzar aún más nuestro método de matemáticas hemos desarrollado Smartick Coding, integrando sesiones de programación que complementan las ya existentes de lógica. Así, cada 4 o 5 sesiones, se propone una para entrenar otras áreas de conocimiento diferentes a las matemáticas pero que maximizarán su rendimiento escolar.

Gracias a la gamificación, los alumnos de Smartick aprenden a programar sin que sea preciso saber código. Partimos de la base de que el niño no posee conocimiento alguno de programación. En caso de que ya tuviera nociones previas, avanzará más rápido por el plan de estudios y por lo tanto podrá trabajar una gama de conceptos más amplia de forma más rápida. Se ofrece a los alumnos a partir de seis o siete años, ya que es preciso que tengan un correcto nivel de lectura y un nivel básico de entendimiento de visión espacial e izquierda y derecha.

Al igual que las sesiones de matemáticas y lógica, el plan de estudios de Smartick Coding se va ajustando con ayuda de la Inteligencia Artificial al nivel y ritmo de aprendizaje de cada alumno. También cuenta con tutoriales interactivos para facilitar el entendimiento de las diferentes tareas.

Smartick Coding está desarrollado íntegramente por el equipo de ingenieros y educadores de Smartick. Se basa en programación por bloques, uno de los métodos más usados para enseñar a programar a los niños a nivel mundial. Permite entender la programación sin necesidad de aprender una léxica compleja. Por medio de “bloques de código”, prepara al niño para enfrentarse a cualquier idioma de programación en un futuro, asentando los conceptos sin necesidad de atarlos a un lenguaje concreto.

Beneficios que aporta a los niños aprender a programar a edades tempranas:

• Desarrolla el pensamiento crítico y habilidades para resolver problemas. Enseña cómo abordar problemas grandes descomponiéndolos en una secuencia de problemas más pequeños y manejables en cualquier disciplina.
• Potencia la creatividad. En la programación, como en la vida, hay más de una forma de resolver un problema.
• De niños es el mejor momento. Aprender a programar es como aprender otro idioma, y se ha demostrado que a los niños les resulta más fácil dominar otro idioma.
• Es la alfabetización básica en la era digital. Sabiendo programar, nuestros hijos serán capaces de comprender el mundo que les rodea y adquirir habilidades que son muy demandadas en el mercado de trabajo.

“Mamá, ¿para qué me van a servir las matemáticas en la vida? Anda, déjame que juegue al Fortnite.”

Menuda ocasión le acaba de brindar su hijo al pronunciar matemáticas y el juego de moda entre millones de adolescentes y preadolescentes del mundo. Incluso adultos. Le aconsejamos que siga el diálogo más o menos así:

“Pues mira, hijo, ¿sabes que Epic Games, que así se llama la empresa que diseña el Fortnite, tiene a un matemático jefe?”. Pudiera pasar que su hijo, si es más adolescente que niño, con cierto desdén dijera: “Ya, pero seguro que es un friki que no ha estudiado matemáticas. Que lo ha hecho por su cuenta, picoteando aquí y allí. Yo he visto muchos vídeos de la nueva educación y dicen que no tiene ningún sentido hacer deberes de matemáticas, habiendo Google y calculadoras. Lo que tenemos es que ser creativos e innovadores, esas son las capacidades que nos piden ahora. Y me tenías que ver jugar al Fortnite, cómo innovo y lo creativo que soy”.

Es entonces cuando, usted, madre o padre, le puede decir a su hijo que ser creativo e innovador está muy bien con una base de conocimientos sólidos. Como David Hill, que así se llama el Matemático Jefe de Epic Games.

Veamos su formación, gracias a Linkedin. David tiene una edad, o sea, es un cuarentón que estudió matemáticas en el maravilloso Reed College de Oregon. Sí, donde también empezó Steve Jobs.

En ese punto, el hijo puede decir: “Ya, pero seguro que enseguida se puso a jugar con los videojuegos”. Pues no sabemos si jugaba o no a principios de los 90, que ya se podía. Lo que sí sabemos por su curriculum es que prefirió seguir investigando en matemáticas y eligió para eso cambiar de universidad. Se fue a Cal Tech. Llegados ahí podríamos decir “¿Te suena, hijo? Es la universidad en la que investiga Sheldon Cooper en Big Bang”. Allí estuvo siete años investigando su tesis en matemáticas aplicadas. Otro momento en el que parar la conversación, si se quiere, para explicar por qué hay unas tesis que duran más y otras menos. El bueno de David se quedó unos años más en California investigando y dando clases. Lo explica él en su curriculum: “Mientras estuve en Caltech, daba clases en los departamentos de matemáticas aplicadas y de Aeronáutica, con asignaturas como estabilidad hidrodinámica y cálculo estocástico. Sobre todo investigaba en Física Computacional, especialmente enfocado a las mecánicas de fluido”.  Puede que jugara a los videojuegos, pero eso suena a investigación y docencia seria en una institución de toda la vida.

Después da el salto a la empresa privada y a la animación. Nada más y nada menos que a Dreamworks, donde se especializó en el software de efectos especiales para los desarrolladores del equipo. La mayoría de su trabajo estaba especializado en herramientas de simulación de fluidos. Allí estuvo hasta 2015, viviendo en los alrededores de Los Ángeles hasta que le fichó Epic Games, con el cargo de “Matemático Jefe”, del que no se dan mucho más detalles. Sí se le puede ver en algún vídeo en Youtube hablando de cosas muy específicas del desarrollo de Battle Royale para que funcione en muchas plataformas.

Pero es que, además, le podemos decir al niño que no es sólo David Hill. Ahí tenemos a Marc Petit, que también estudió matemáticas en París y que ahora es manager general de una de las ramas de Epic Games, la herramienta Unreal Engine. Y también está de asesor Michael  S. Atamas, que además de haber estudiado matemáticas y filosofía le dio por hacer Derecho en Harvard. Hay también a un búlgaro, Gustav Melich, que hizo ingeniería eléctrica (como Daniel G. De Vega, uno de los cofundadores de Smartick) y que ahora es de los jefes artistas de Epic Games. O chavales jóvenes chinos que han estudiado Informática en la Universidad, lo que implica muchas matemáticas. O Jason Arnold, fichado después de ocho años en Amazon, que es matemático e informático.

¿Hay matemáticas en Fortnite? Seguro que sí, porque hay muchos matemáticos.

A los niños les gustará saberlo.

En la entrada de hoy vamos a hacer problemas de matemáticas en los que los datos relevantes estén expuestos en forma de tabla.

La justificación es clara. Para ser capaces de resolver cualquier situación, tenemos que saber leer, discriminar y manejarnos con todo tipo de datos y formas de exponerlos:

• incluidos en el texto.
• Esquemas visuales.
• Gráficos de todo tipo
• Tablas de datos.

Los siguientes problemas de matemáticas están ordenados de tal forma que vayamos poco a poco familiarizándonos con distintos tipos de tablas y las formas de usarlas.

Con estos ejercicios aprenderemos a identificar, basándonos en el enunciado, la tabla que representa los datos que en él se nos dan.

Problemas de matemáticas en los que hay que identificar la tabla correcta

• Vamos a empezar con ejemplos que implican, únicamente tablas de una entrada

Son las tablas en que los datos que se representan solo tienen una característica.

Por ejemplo, una tabla en la que se pone la fecha de nacimiento de tus compañeros de clase. En dicha tabla aparecerían los nombres de los alumnos y su fecha de nacimiento. Se da un dato por cada alumno: “fecha de nacimiento.”

• Ahora vamos a ver problemas de matemáticas que utilizan tablas de doble entrada.

Son las tablas que representan dos datos por cada entrada.

Por ejemplo, una tabla con todos los alumnos de clase en la que además de poner su fecha de nacimiento aparece el número de hermanos que tiene cada uno. Se dan dos datos por cada alumno “fecha de nacimiento” y “número de hermanos.”

Espero que con esta serie de problemas de matemáticas hayas aprendido lo más básico de la representación de los datos en tablas simples y de doble entrada.  Si quieres seguir practicando con este y otros tipos de tablas, entra en Smartick y prueba nuestro método de matemáticas.

El medio Capital de Perú ha entrevistado al cofundador de Smartick, Javier Arroyo, en su viaje de presentación de los nuevos contenidos de Smartick en aquel país.

El creador del método online de matemáticas para niños de 4 a 14 años ha explicado que las matemáticas están muy presentes en nuestras vidas. Estamos hiperconectados y la programación se está haciendo una disciplina cada vez más importante. Es conveniente que la conozcan cuanto antes los más pequeños. “En este nuevo entorno digital es fundamental que los niños aprendan programación, la habilidad de escribir código para ordenar acciones a las computadoras,” afirma Arroyo.

La edad ideal para comenzar el aprendizaje de programación son los seis años. “Para programar los niños necesitan un correcto nivel de lectura, un nivel básico de entendimiento espacial, e identificar la izquierda y la derecha. Con esta disciplina, nuestros hijos desarrollan el pensamiento computacional, crítico y racional, y adquieren habilidades que serán muy demandadas en el mercado laboral del futuro. Por ello, cuanto antes aprendan a programar, mejor.”

Muchos son los especialistas que promueven el aprendizaje de programación en edades tempranas. Sólo en Perú, la brecha entre empleos ligados a la tecnología superará los 17.000 el próximo año. Se calcula que en todo Latinoamérica la generación de empleos en tecnología en la próxima década se situará muy cerca de los 800.000.

El método Smartick ha desarrollado Smartick Coding para enseñar a programar a los más pequeños desde casa. Así, incluye en sus sesiones diarias de 15 minutos la posibilidad de adquirir los conocimientos necesarios para desarrollar el pensamiento computacional. No es preciso tener conocimientos previos, ya que cuenta con tutoriales interactivos y un aprendizaje personalizado en función del nivel y ritmo del niño.

Para Arroyo, “con este contenido, Smartick integra una nueva disciplina, que permite entrenar otras áreas de conocimiento y maximiza el rendimiento escolar.”

La noticia ha sido también recogida en el diario Latina.

Andrea es la madre de Irene y de Adrián, de 10 y 9 años. Cuando le pregunto cuánto tiempo lleva con nosotros, me dice “Hemos hecho dos años” y se me dibuja la sonrisa al pensar que ha sonado a aniversario. Es verdad que cumplimos aniversarios con nuestras familias. “Y no tenemos pensamiento de dejarlo”, nos dice Andrea. Este verano acudió a la oficina a visitarnos con sus hijos, que son unos campeones de la constancia. Hacen Smartick todos los días, casi bajo cualquier circunstancia.

¿Cómo lo consigues?

Forma parte de su rutina. Les gusta, aunque también han tenido sus momentos más desganados, pero Smartick ayuda a incentivar con las sesiones de coding, con los juegos después de la sesión. Saben que, si no hacen su sesión, no pueden jugar. Ven Smartick como una materia más, pero divertido. Buscan siempre su momento, su hueco para Smartick, porque saben que tienen que hacerlo. No es más que eso.

Da gusto hablar con familias con las cosas tan claras…

Es que tienen que ir al colegio porque saben que es bueno para ellos. Con Smartick, lo mismo. Pero además le ayudáis a que no sea aburrido. Ayudáis mucho a que les guste las matemáticas y a mi me habéis quitado mucho trabajo.

¿Y eso?

Pues porque yo veía que las matemáticas les podía costar y pensaba “madre mía que me voy a tener que poner con ellos”. Pero una amiga me dijo que tenía un sobrino muy contento con vosotros, que suspendía y acabó por sacar hasta nueves. Así que empezamos hace dos años para probar, pero yo no soy persona de empezar y dejarlo. Es como con los deportes, les dejo elegir, pero una vez que eligen tienen que perseverar. Con la constancia llegas a todos lados.

¿Cómo van?

Van bien, tienen un nivel alto en matemáticas. Pero ya no es sólo las notas, es que ves cómo mejoran en entender las cosas, en tener rapidez mental…es algo que están adquiriendo gracias a vosotros. A Irene cada vez le cuestan menos los problemas. Adrián se enfada cuando no le sale y le amenazo con quitarle Smartick. Cuando la barra se pone roja, se pilla unos rebotes. Irene ve que ha mejorado mucho, que no le dan miedo las matemáticas. Ahora ella siente que ha mejorado y que en el colegio entiende todo, aunque sean ejercicios diferentes a los de Smartick. Ella razona. A partir de cuarto, a mitad de curso, fue como si su mente cambiara, también por madurez. Este verano no hemos parado de leer y de hacer Smartick.

Hay educadores que no ven bien eso de fomentar cierta competitividad.

Pues en general le gusta a todos los niños y nos gusta a los adultos que nuestros jefes nos digan que lo hemos hecho bien. Cuando ellos lo hacen bien en Smartick es igual, les motiva, acaban bien la tarde. También se frustran, pero anda que no nos vamos a frustrar en la vida…

¿Había una especial concienciación en casa con las matemáticas?

Mi marido es informático y yo soy funcionaria. Me han gustado siempre y creo que solucionan mucho. Entendiéndola desde pequeña te ayuda. Yo era de ciencias puras pero me costaban. Y eso que cada vez me gustaban más, entender el porqué. Creo que si entienden bien la lengua y las matemáticas tienen mucho ganado. Yo también fomento mucho la lectura. Si los acostumbras desde pequeños es como ir al cole. A veces hemos llegado a las once de la noche de la calle y se han puesto a hacerlo. Como si cogen un libro.

Cuando se enteran a su alrededor de que sus hijos están haciendo un extra de matemáticas, ¿creen que es un exceso o les miran como unos frikis?

Qué va, la gente te mira con envidia. Como diciendo “¿y ellos quieren? Qué suerte.” No entiendo que funcionando así, con padres que no son buenos con las matemáticas, por qué no está en todos los colegios. Ojalá hubiera habido Smartick en otras épocas porque las matemáticas siempre han costado a los alumnos.

El programa de Juan Luis Cano en Melodía FM ha entrevistado al cofundador de Smartick, Daniel González de Vega. El método de aprendizaje online de matemáticas Smartick consigue personalizar el plan de estudios de cada niño y mejorar sus notas de matemáticas y habilidades con los números. Los niños se interesan por una disciplina que en muchas ocasiones es considerada “el ogro” en los colegios.

González de Vega ha explicado que con 15 minutos al día Smartick consigue que los niños aprendan, haciéndoles trabajar en las áreas que precisa reforzar. Gracias a la inteligencia artificial de la que se nutre el método, los ejercicios se adaptan al perfil y rendimiento de cada niño.

“En Smartick no proponemos al niño ejercicios que sabemos que no va a ser capaz de hacer. Trabaja en la frontera de su máximo nivel de competencia y su aprendizaje siempre es relevante,” ha afirmado González de Vega.

Con formación en ingeniería, decidió junto a su socio Javier Arroyo desarrollar un método para mejorar los niveles matemáticos de los más pequeños. “Cuanto antes se consoliden los conceptos, más fácil será avanzar en otros más complejos.” González de Vega ha explicado en Melodía FM que en una clase de Primaria puede haber casi dos cursos de diferencia entre los alumnos. Así, unos consideran frustrantes las matemáticas porque no consiguen resolver los problemas mientras otros se aburren porque ya las dominan y les gustaría trabajar en contenidos más avanzados.

El método por el que ya han pasado ya 32.000 niños de un centenar de países está gamificado. A través de mecánicas de juego clásicas (barras de incentivos, estrellas, avatar configurado a su gusto) se consigue que la experiencia de aprender matemáticas sea más lúdica y amena. Los resultados son excelentes: el 94% de los niños mejora su capacidad de cálculo y resolución de problemas.

Para muchos niños, la transición entre saber contar y comenzar a sumar o restar puede ser un desafío. Comenzamos usando nuestros dedos, dibujamos líneas, agregamos y quitamos objetos, pero tal vez no sabemos que también existen tablas de sumar y de restar.

Estas tablas, que están enumeradas a partir del 0, nos permiten representar visualmente la forma en que dos números se suman o restan cuando se cruzan en la tabla. Además, nos permiten descubrir y entender las propiedades de cada operación. ¡Veamos cómo funciona cada una!

Tablas de sumar

Para sumar con esta tabla, sigamos estos sencillos pasos:

1. Escogemos un número de la columna izquierda. Por ejemplo, el número 8.
2. Escogemos otro número desde la fila superior. Por ejemplo, el número 6.
3. Desde el número 8 nos movemos hasta la casilla que se cruza con el número 6. Esa casilla marca el número 14, por lo tanto, esa es la respuesta de nuestra suma: 8 + 6 = 14.

El paso 1 y 2 pueden hacerse en el orden inverso también. De esta forma observamos que nos da el mismo resultado:

Con la ayuda visual de estas tablas podemos observar que:

• En la suma se cumple la propiedad conmutativa, 6 + 8 es lo mismo que 8 + 6, por lo que el orden de los sumandos no altera el resultado
• Si sumamos 0 a cualquier número, obtenemos siempre ese mismo número, porque el 0 es un elemento neutro

Tablas de restar

En el caso de la resta sí es importante el orden de los factores ya que el resultado de la operación cambia, específicamente cambia el signo (positivo o negativo). Tomemos el ejemplo de restar 8 – 5, ubicamos al 8 en la columna izquiera y el 5 en la fila superior, el número que se encuentra en la casilla en la que se cruzan ambos números es el 3, por lo tanto: 8 – 5 = 3.

Sin embargo, al intercambiar el orden de esos dos números, observamos que: 5 – 8 = -3

La resta presenta entonces estas propiedades:

• Cambiar el orden de los factores sí afecta el resultado, por ello decimos que no se cumple la propiedad conmutativa
• Restar dos números naturales no siempre resulta en otro número natural (como es el caso de restar 5 – 8 = -3)
• Restar 0 a cualquier número da como resultado ese mismo número, por lo que es un elemento neutro.

¡Practica las tablas de sumar y de restar con Smartick para que cada día seas mejor en matemáticas!

No todos los días podemos recibir en Smartick a una de nuestras fuentes de inspiración. Sucedió hace unos días, cuando charlamos en la oficina con Barbara Oakley. Es la coautora del curso “Learning how to Learn” en Coursera, con dos millones de alumnos ya. También ha publicado varios libros, dos de ellos fundamentales para nosotros: A mind for numbers y Learning how to Learn para niños, recién aparecido este verano.

En Smartick descubrimos a Barbara Oakley gracias a un artículo maravilloso en Nautilus en el que explicaba cómo ella fue capaz de resetear su cerebro para aprender matemáticas después de haber sido una niña que las odiaba, irse a trabajar con el Ejército y aprender ruso. Aquello ocurrió hace más de dos años y, desde entonces, hemos tenido una excelente relación con Barbara Oakley pero nunca habíamos podido recibirla en la oficina.

Durante la mañana no paramos de hacerle preguntas a las que ella siempre respondió con amabilidad y con una claridad digna de la mejor profesora. Le presentamos al equipo de atención a padres y le dijimos que es fundamental para nosotros aprender también de las familias que hacen Smartick por todo el mundo: de sus inquietudes, de cómo nos cuentan que sus hijos se entusiasman o se frustran. También estuvo con nuestro equipo de pedagogía, una mezcla de matemáticos y de profesores que son los que estudian cómo hacer entender mejor a los niños los distintos conceptos matemáticos, los bricks de los que suele hablar Barbara Oakley que van construyendo el conocimiento ya sea de un idioma o de las matemáticas.

Después le presentamos a nuestro equipo de desarrollo y análisis de datos, con varios matemáticos y programadores, los encargados de poner de ejecutar y mejorar lo que se les ocurre a los otros equipos y subir, cada cinco semanas, una versión mejorada de Smartick.

Sentamos a Barbara Oakley en el sofá amarillo y nos contó por qué cree ella que es fundamental practicar matemáticas concentrados durante 15 minutos. Por qué no es incompatible intentar que las matemáticas sean divertidas contando para qué sirven, explicando los conceptos de varias maneras, usando juegos manipulativos pero, a la vez, practicando para que esos conceptos se queden bien asentados en nuestra memoria ejecutiva. Nos explicó que, para aprender, es importante tener buenos hábitos y cómo de importante es que algo como Smartick aficione a los niños desde pequeños a practicar matemáticas.

Fue un placer recibirle en nuestras oficinas. Y, si quieren de verdad darle a sus hijos las herramientas que necesita para estudiar, compren su último libro y que haga Smartick todas las tardes. Combinación ganadora.

Hace unos meses publicamos un post sobre los estilos de aprendizaje. En la entrada de hoy nos vamos a centrar en el estilo visual de aprendizaje.

Actualmente hablamos mucho de innovación educativa, de usar este método o este otro, de buscar la forma en la que los estudiantes optimicen su aprendizaje y desarrollen sus potencialidades. Normalmente lo hacemos desde fuera y pocas veces desde la individualidad de cada persona.

En mi experiencia profesional, entender la importancia que tienen el estilo de aprendizaje de cada niño y sus peculiaridades individuales me dio muchas herramientas para trabajar en la escuela. No todos somos iguales y no todos aprendemos igual. No nos valen las mismas formas ni las mismas herramientas.

Qué son los estilos de aprendizaje

Según Keefe “Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos que son los indicadores de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a los diferentes ambientes del aprendizaje.

Sería el canal preferente de cada alumno de observación, manejo de la información y la integración para su uso en la vida cotidiana.

Estilo visual de aprendizaje

Los niños que prefieren el estilo visual de aprendizaje:

• Aprenden mejor a través de imágenes e iconos.
• Se ayudan de símbolos o dibujos para aprender y memorizar mejor conceptos.
• Una manera de aprender muy eficaz son vídeos educativos o convertir lo que leen en una historia.

Tradicionalmente en la escuela se favorecía mas el estilo auditivo. Los niños que atienden, que saben escuchar que interpretan lo que se les dice son los más eficaces en este sistema.

Sin embargo, con la irrupción de las nuevas metodologías digitales estamos necesitando más que antes de nuestra capacidad de análisis visual externo. La capacidad de visualización interna es igualmente importante para entender lo que nos dicen, lo que leemos, el enunciado de un problema, analizar una idea o componer una historia. Todo requiere de una capacidad visual importante.

En este campo se han desarrollado metodologías y herramientas que ayudan a mejorar estas capacidades. Una de mis favoritas en lo que llamamos pensamiento visual o Visual Thinking en inglés.

Pensamiento visual o Visual Thinking

El pensamiento visual, también llamado aprendizaje visual / espacial o pensamiento ilustrado, es el fenómeno del pensamiento a través del procesamiento visual. Se ha descrito como ver palabras como una serie de imágenes.

Beneficios del pensamiento visual

Es una herramienta muy valiosa que hace que podamos explicar o aprender temas mientras dibujamos con iconos las ideas principales de lo que estamos analizando.

Es muy útil para niños con dificultades de aprendizaje. Pueden ver y oír al mismo tiempo una idea y almacenarla en la memoria con mayor facilidad. Es muy fácil recordar iconos y una historia visual contada. Además, siempre lo puedo ver en el móvil o tableta cuando lo necesite y repasar mi lección tantas veces como necesite.

En resumen:

• Intervienen todos los sentidos en el proceso.
• Mejora la memoria.
• Permite ver la información desde un punto de vista global.
• Estimula la creatividad del niño.
• Ayuda a ordenar y organizar las ideas.
• Es compatible con otras metodologías de trabajo colaborativo o por proyectos, en propuestas de ramificación o para hacer presentaciones de seguimiento del propio aprendizaje.

Algunas herramientas del pensamiento visual

Ciertas aplicaciones y recursos web pueden ayudarnos a desarrollar el pensamiento visual además de mejorar las competencias digitales.

• Mapas mentales: son muy utilizados para hacer esquemas y organizar ideas.

• Mapas conceputuales: herramienta Mindmeister
• Infografías: herramienta Canva
• Vídeos animados: herramienta Powtoon

En Smartick utilizamos metodologías visuales para potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos.

Para profundizar en el pensamiento visual y su aplicación en el aula os recomiendo el blog de Dan Roam.

El diario El Mundo ha dedicado su contraportada a entrevistar a uno de los cofundadores de Smartick, Javier Arroyo. Su método de aprendizaje online de matemáticas lo han utilizado más de 32.000 niños en todo el mundo. Los alumnos de Smartick rompen el mito de que las niñas son peores que los niños en esta materia.

Arroyo, recientemente nombrado Eisenhower Fellow por el Congreso de Estados Unidos, considera que no existe ninguna predisposición genética que condicione a las niñas a conseguir peores resultados con los números. Sobre todo cuando, en general, como demuestra Pisa, ellas suelen sacar mejores notas. Afirma que responde más bien a estereotipos, secundando el estudio de Science que revela que a partir de 6 años las niñas se consideran menos inteligentes o brillantes que los niños en matemáticas. Esto les lleva a interiorizar que realmente se les da mal esta materia y se decantan por estudiar carreras en las que no tengan mucha presencia. Apenas una de cada diez mujeres trabajan después en profesiones relacionadas con la informática, ciencia o tecnología (trabajos en general muy bien pagados).

Otros motivos que aporta el emprendedor son la falta de referentes femeninos en las áreas de ciencias y la transmisión de la frustración que muchos padres tenían con esta materia y trasladan a sus hijas. “Cada día nuestros alumnos resuelven medio millón de ejercicios de matemáticas. Los resultados muestran que es un mito que los niños sean mejores que las niñas en matemáticas. Ellas son tan buenas como ellos”, ha afirmado Arroyo.

Por último, Arroyo destaca que el valor diferencial de Smartick es que propone un plan de estudios personalizado de tan solo 15 minutos al día, actualizado en tiempo real según las exigencias de los alumnos. Trabajan tanto la lógica y el razonamiento como el cálculo mental, aritmética, comprensión lectora y programación.

En el post de hoy vamos a ver la diferencia entre serie y patrón, ¡acompáñanos!

Como hemos visto en post anteriores, una serie es una secuencia de objetos ordenados según un criterio, que puede ser:

• De orden (creciente o decreciente).
• Establecido por un patrón.

Hoy vamos a centrarnos en las series establecidas por un patrón, definido por uno o más atributos.

¿Y qué es un patrón? Según la RAE, es un modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual. En el caso de las series, sus patrones son modelos que sirven para construirlas.

Para practicar estas series establecidas por un patrón, en Smartick, contamos con ejercicios donde las series están formadas por dibujos.

Estas series están definidas siempre por dos atributos: la forma y el color. Conociendo el patrón de forma y el patrón de color, podemos construirlas.

Veamos algunos ejemplos para entender mejor todo esto.

Ejemplo de serie de un solo color y varias formas

En el siguiente ejercicio, nos piden identificar si hay algún patrón que se comporte igual que la serie.

En este caso, la serie es la secuencia de dibujos que decoran el cuerpo del gusanito:

Como todos los dibujos son de color azul, el patrón de color es:

Y como los dibujos se van alternando en planeta, luna, planeta, luna, planeta, luna… el patrón de forma es:

Ejemplo de serie de varios colores y formas

Veamos un ejemplo un poquito más complicado.

Ahora la serie es esta secuencia de dibujos:

Como los dibujos son de color azul, morado, verde, azul, morado, verde… el patrón de color es:

Y como los dibujos van apareciendo en el orden: coche, coche, avión, coche, coche, avión… el patrón de forma es:

¿Has visto qué fácil resulta encontrar los patrones de una serie? Vamos ahora a practicar otro ejercicio.

Ejemplo de completar una serie

Ahora vamos a identificar los patrones de la siguiente serie para terminar de construirla.

Fíjate en los colores de los dibujos. Son: naranja, rojo, morado, naranja, rojo, morado… y así sucesivamente. Así que el patrón de color es:

“naranja, rojo, morado”

Ahora fíjate en las formas de los dibujos. Son: canasta, raqueta, patín, patín, canasta, raqueta, patín, patín… y así sucesivamente. Así que el patrón de forma es:

“canasta, raqueta, patín, patín”

Como ya tienes los patrones de color y de forma, ¡ya puedes terminar de construir la serie!

El siguiente dibujo, como va después de uno de color naranja, será rojo. Y como va después de uno con forma de canasta, tendrá forma de raqueta. Así que el siguiente dibujo será una raqueta roja.

¡Vamos a por el siguiente! Como va después de uno de color rojo, será morado. Y como va después de uno con forma de raqueta, tendrá forma de patín. Así que el siguiente dibujo será un patín morado.

¡Ya tienes casi completada la serie!

¿Te animas tú a terminar de completarla?

Ya sabes, piensa qué color y qué forma tendrá el siguiente dibujo y ¡seguro que lo consigues!

Espero que estos ejemplos te hayan ayudado a entender bien la diferencia entre serie y patrón. ¡No olvides compartirlo si te ha gustado!

Y ya sabes, si quieres practicar más ejercicios de series, entra en Smartick y pruébalo gratis.

El cofundador de Smartick, Javier Arroyo, ha concedido una entrevista a la revista económica y de negocios líder en Perú, América Economía. En ella explica los beneficios que obtienen los más pequeños que aprenden programación.

“Cuanto antes aprendan los niños a programar y a comprender el mundo de los computadores, desde una visión crítica y profunda, más posibilidades tienen de estar aptos para competir con lo que inevitablemente se viene en un futuro no tan lejano”, ha afirmado el emprendedor español.Los motivos que han llevado a Javier Arroyo y su socio Daniel González de Vega a desarrollar este módulo son los muchos beneficios que los niños obtienen al aprender esta disciplina. Desarrollan las habilidades para resolver problemas y potencian la creatividad. Trabajan nuevas habilidades casi sin esfuerzo, ya que aprender a programar es como aprender otro idioma, y se ha demostrado que a los niños les resulta más fácil dominar este desafío que a los adultos. Les ayuda a comprender mejor el mundo que les rodea y adquirir habilidades que son y serán muy demandadas en el mercado laboral.

Smartick Coding está disponible con Smartick, integrando sesiones de programación que complementan las ya existentes de lógica. Así, cada 4 o 5 sesiones, se propone una para entrenar otras áreas de conocimiento diferentes a las matemáticas pero que maximizarán su rendimiento escolar.

En Smartick nos encanta unir a todos los países de Iberoamérica en el amor por las matemáticas. Es una alegría ver cómo crece la familia de los niños Smartick por México, Colombia, Perú, Chile y Argentina sobre todo. Por eso, cuando María Gaspar, de la Real Sociedad Matemática Española, nos propuso patrocinar la Olimpiada Iberoamericana de matemáticas en Huelva, nos pareció casi un deber. Si queremos que cada niño llegue al máximo de su potencial en las matemáticas, cómo no apoyar una competición que une a 79 chavales, llegados de todos los países de habla hispana y portuguesa, que han conseguido rendir al máximo con los números.

Durante varios días estuvieron en Huelva, en los lugares colombinos, y también en Portugal, país que era anfitrión con España. Muchos de los componentes de los equipos ya conocían experiencias parecidas o incluso habían participado en la Internacional. Este era el caso del mejor clasificado, Alex Epelde, que ha vivido seguramente uno de los veranos que más marcarán su vida. Se había traído unas pocas semanas antes a España la primera medalla de Oro en la Olimpiada de Física para su país. A estas alturas, ya estará en el Trinity College de Cambridge, donde va a estudiar Matemáticas. Y en la Olimpiada Internacional de Matemáticas de Rumanía obtuvo una medalla de bronce.

Pero fue el argentino Julián Masliah el que se llevó el premio a la solución más creativa a un problema. En Rumanía ya había conseguido una medalla de plata. Masilah es alumno del Pestalozzi de Buenos Aires, un colegio alemán. Curiosamente, del colegio Alemán de Madrid también han salido participantes de las olimpiadas. Ahí está, por ejemplo, la historia de Pablo Boixeda, que fue un excelente alumno de matemáticas en Cambridge, destino de Alex Epelde y de Ismael Sierra, otro de los más exitosos participantes españoles en estas competiciones.

En el medallero de la Olimpiada Iberoamericana de Matemáticas Argentina ocupó la primera posición, seguida de Brasil y de España. Uruguay se llevó un premio al ser su selección la que lleva una trayectoria más ascendente en la prueba.

Desde aquí queremos felicitar a María Gaspar por la organización. La profesora de matemáticas de la Complutense y del Instituto San Mateo es infatigable como responsable del equipo de organización de estas pruebas. Desde el Concurso de Primavera a la fase nacional de la olimpiada, la Internacional y la Iberoamericana.

El semanario Actualidad Docente se hace eco del lanzamiento de una nueva plataforma educativa para docentes que ha desarrollado Smartick. El método online de aprendizaje de matemáticas para niños lleva siete años revolucionando la manera de afianzar los conocimientos y habilidades con los números de los más pequeños en todo el mundo.

Se trata de una plataforma para profesores de matemáticas que aglutina video tutoriales interactivos, innovadores recursos didácticos y una batería de ejercicios autocorregibles. Smartick quiere ser el aliado de los profesores de matemáticas de Infantil, Primaria y Secundaria. Ofrece de forma gratuita, en español e inglés, contenidos que todos los docentes pueden utilizar en sus clases o compartir fuera del aula. Una de las utilidades que destaca el medio es que la plataforma cuenta con un foro donde los profesores pueden interactuar con otros compañeros y padres.

Dos son los objetivos perseguidos por los fundadores de Smartick, Daniel González de Vega y Javier Arroyo, a la hora de desarrollar esta iniciativa. El primero es “dar respuesta a los malos resultados en pruebas como el último Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS), donde la nota en España fue inferior a la media de la UE y la OCDE en 4º de Primaria”. Con una nota de 505 puntos, con una distancia de 14 y 20 puntos, respectivamente.

El otro es contribuir a reducir la brecha de género en las carreras STEM. En este sentido, los resultados obtenidos por las niñas que realizan a diario la sesión de 15 minutos de Smartick no arrojan diferencias significativas respecto a los niños. Sin embargo, “el sistema educativo y los estereotipos culturales contribuyen a construir una diferencia en el rendimiento matemático entre niños y niñas que les hace entrar en una especie de profecía autocumplida. Se consideran peores que los chicos para las matemáticas, lo que merma su confianza y les lleva a optar por otros estudios”.